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时间:2018-07-28 10:14    来源:硅胶制品有限公司     作者: 左文亮     点击: 391次    打印

 

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该书以江苏建设新课程的实践探索为主线,系统介绍了江苏的课程改革和课程建设,汇集了江苏广大教育工作者在开发课程资源、改变学习方式、重建课堂教学、推进课程综合化、改革评价制度、创新课程管理、提升教师专业素养、走向校本发展和建设课程文化等方面的理论认识和推进策略。新课程改革至今已走过了近八年,而新课标修订正在紧锣密鼓地展开。《教育部2008年工作要点》指出:要全面推进并深化基础教育课程改革;发布修订后的义务教育新课程标准,扩大普通高中新课程改革实验范围,进一步完善工作机制,加强与实施新课程相适应的制度建设。在上述背景下,该书对江苏新课程改革的经验和成就进行了较为全面的提炼,对我国其他地区有效推进课程改革具有非常重要的参考价值,它的问世可谓正当其时。

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大学生“回炉”是好事还是坏事?江苏省社会科学院丁宏博士认为,这说明大学生就业观更加务实,认识到技能型人才的价值,主动改变自己以适应社会需要。从这个意义上看,“回炉”是一件好事。但是换个角度看,“回炉”是高校教学结构需要顺应市场需要的信号。从一定程度上说,正是一部分高校专业设置不适应市场需要、专业知识陈旧,导致了大学生的“回炉”现象。

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——统筹规划,打通辅导员发展序列,明确发展方向实行行政职级和专业技术职务聘任制相结合的方式,设立了一至五级辅导员职级,分别对应科员、副科级、正科级、副处级、正处级,按照干部工作的规定,由学校党委统一选拔、任用和管理。设立了“学生思想政治教育与发展指导”专业技术职务序列,成立了专门的专业技术职务评审委员会,单划指标、单定标准,按照助教、讲师、副教授、教授等职级评聘辅导员的专业技术职务。按照这一思路设计,表现特别突出的辅导员13年可达到正处级、晋升为正教授。学校研究制定了《学生辅导员专业技术职务评聘办法》,评聘办法的制定和出台将为辅导员实现业内发展,提高职业化、专家化水平提供保障。

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