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时间:2018-12-27 10:14    来源:硅胶制品有限公司     作者: 左云霞     点击: 77次    打印

 

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同时全面实施“质量工程”,加强内涵建设,提升办学水平。2004年以来,四川省先后有28所本科高校、31所高职高专院校、2所成人高校经批准开展了学分制改革的试点工作,有力推动了高校进一步更新人才培养观念,完善“以学生为中心”的培养模式,满足学生个性化学习的需要。

为了促进女大学生就业,提高其就业质量,吴启迪说,一方面,政府和高校都要进一步做好女大学生就业创业指导与服务工作,各个部门通力合作,加大扶持力度,拓展渠道,确保女大学生就业创业工作取得实效。另一方面,对女大学生也要加强教育,在成长过程中消除她们内心的性别顾虑,用杰出女性的事迹感染她们,帮助她们成为自尊、自信、自强、自立的人。

1965年6月,夫妻两人一同毕业,一位力学博士,一位文学硕士,放弃美国的优越生活,束装迂回欧洲,经中国驻法国大使馆联络,终于在1966年“文革”之火正如火如荼燃烧时,落脚北京。之前,在国外已得知著名作家老舍投湖自尽的消息,也没动摇两人的决心。

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本报济南3月26日讯(记者孙军杨晨光)今天,教育部与山东省人民政府、国家海洋局和青岛市在济南分别签署协议,继续重点共建山东大学和中国海洋大学。教育部部长袁贵仁、山东省省委书记姜异康、山东省省长姜大明、国家海洋局局长刘赐贵、青岛市委书记李群出席签字仪式。

老不看三国,少不看水浒,是民间流传的俗语。都说冲动是魔鬼,水浒英雄们快意恩仇,动辄拔刀相向的风格,一旦被血气方刚的年轻人照猫画虎,说出手时就出手铸成大错,岂不是后悔莫及?如此看来,少不看水浒之说,乃至《鲁提辖拳打镇关西》过于暴力而致“少儿不宜”,并非完全没有道理。

新生报到之时,也是军训开始之日。连日来,在集美大学的操场上,总能见到洋溢着青春而又晒得黝黑的“教官”正井井有条地训练着新生。这些“教官”的身份有点特殊,他们来自该校的国防生。每年有100多位国防生参与到新生训练中。

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于是,她也会狠下心来教育女儿:“下次再有人让你走,你就说你们不让我进教室听课,难道站在教室外面也不行吗?”

探索是特区的宝贵品格,也是永恒的实践课题。过去的30年,深圳等经济特区敢闯敢试,为实现我国从高度集中的计划经济体制向社会主义市场经济体制的历史性跨越发挥了重要作用。未来的30年,我们相信经济特区继续先行先试,切实转变经济发展方式,一定能探索出一条实现科学发展的新路。

前不久,该基地对大学生新兵进行军事素质阶段考核,优秀率达98%。问卷调查结果也显示,大学生新兵对今年的新训满意率达95%,而且普遍对今后的成长进步充满信心。同时,该基地还在新兵中开展的“一帮一”、“一帮多”互学互助活动,使大学生新兵的知识优势和能力素质优势也辐射到整个新兵当中。来自偏远山区的高中生新兵雷鹏告诉记者,在大学生新兵的帮助下,他学习到了很多的知识和技能,补齐了自己的很多短板。

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2005年,郭翔麒来到离家不远的北京中医药大学继续教育学院,打听自己能否来学习。郭翔麒觉得,北京中医药大学不但离家近方便学习,而且自己想拾起爷爷和父亲的中医本领,这里能提供最专业的学习环境。继教院招生办公室工作人员告诉他,想学成教要先参加全国统考,如果真想学,可参加学校的考前辅导班。当年3月,郭翔麒报名参加了辅导班,经过4个月的集中学习,他终于被北京中医药大学继教院高起专中医学专业录取。

  ○在张伯苓先生“教育宗旨不可仿造,当本其国情而定”思想的指引下,南开大学建校初期从模仿日本到模仿美国,进而走上“本土化”的发展道路。  ○大学的生命力即其学科适应社会需要的能力。根据本国国情和社会发展需要确定办学宗旨是一所学校成功的前提。  今年4月5日是中国近现代历史上著名爱国教育家张伯苓先生130周年诞辰。张伯苓是私立南开系列学校的创办人之一,被誉为“中国现代教育的一位创造者”。作为杰出的教育家,张伯苓的教育思想是丰富的,他不但提出了“知中国,服务中国”的教育理念,树立了全新的教育目的,即应造就具有“现代能力”的学生;而且始终将强烈的爱国主义、科学精神贯穿于教育之中。今天,当我们重温张伯苓教育思想的时候,依然能感觉到它的鲜活性,它所蕴涵的深刻的现实意义将会给我们带来多方面的启示。  第一,教育宗旨当本国情而定。张伯苓从19世纪末开始创办新式学校,20世纪初创办南开大学,先后经历了从模仿日本到模仿美国,进而走上从中国国情出发,将时代性、民族性和地域性相结合,寻求民族自强和推进中国现代化的教育“本土化”的发展道路。  20世纪30年代初,中国许多高校的教育宗旨和办学制度均仿效欧美高校设立,正如张伯苓当时提出的,大学之教育“大半‘洋货’也。学制来自西洋,教授多数系西洋留学生,教科书非洋文原本即英文译本,最优者亦不过参合数洋文书而编辑之土造洋货。大学学术恒以西洋社会为背景,全校精神几以解决西洋问题为目标。”针对这种情况,张伯苓率先提出“教育宗旨不可仿造,当本其国情而定”。为此,张伯苓对南开教育进行了重新定位,大力发展直接影响经济和社会发展的政治、法律、商学、经济、工学、医学、矿学等应用型学科,形成了鲜明的学科特色。  新中国成立以后,特别是改革开放以来,南开大学继承和发扬张伯苓的教育思想和办学方针。努力在不同的历史环境下,按照国家建设的需要,不断发掘自身的优势,扬长避短,在服务社会经济中确立并巩固自身的办学特色。南开大学近90年的办学经验表明:高校的核心竞争力来自一流的学科专业,并非来自大而全的学科专业设置。建设一流大学并没有固定的模式,各所学校都有自己特有的发展历史和办学环境,切不可迷信世界一流大学的办学模式,盲目模仿,照搬照抄;要认清自身的优势,合理定位,努力办出自己的特色。  第二,认识中国,服务中国。大学的生命力即其学科适应社会需要的能力。根据本国国情和社会发展需要确定办学宗旨是一所学校成功的前提。  20世纪前半叶,张伯苓坚持自己的教育思想和办学主张,探索切合中国国情、为社会经济服务的办学道路,卓有成效,取得了宝贵的经验。1928年《南开大学发展方案》提出:南开大学抱定的志愿是“知中国”、“服务中国”,即认识中国、熟悉中国,包括它的历史、现状和未来,以及从时代和世界的角度来衡量中国所处的地位和水平,解决中国问题,发展生产,促进国家的独立富强。  新中国成立后,南开大学继续坚持“以服务国家与地方经济社会发展为己任”的办学传统和特色。改革开放以来,南开大学根据国家建设需要,开展生物技术、光学工程、应用数学、应用物理、环境工程等研究,为国民经济发展和科技进步作出了重大贡献。同时,南开大学还引导、激励哲学社会科学广大教师积极回应时代呼唤,坚持研究改革开放和社会主义现代化建设中的重大理论和实际问题。建校近90年来,南开大学始终站在社会经济发展的最前沿,以解决当代中国社会经济发展问题为目标,并在服务于国家和地方发展的进程中得到迅速壮大。  第三,造成具有“现代能力”之学生。人才是教育的最终产品,培养人才是学校的根本任务,也是大学校长最重要的职责。张伯苓一生办学就是为了培养人才。他说:“本校办理之初衷,即以造就人才为目的”,并把“造成具有‘现代能力’之学生”作为人才培养目标,着力培养具有国家观念和团体精神,具有能够解决中国问题的实际能力的人才。  张伯苓培养“现代能力”的育人理念,使早年南开的人才培养质量始终保持一流,涌现出以周恩来、梅贻琦、陶孟和、喻传鉴、吴大猷、陈省身、曹禺、刘东生、叶笃正、朱光亚、周光召等为代表的一大批优秀人才。改革开放以来,南开大学在邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下,全面贯彻党和国家的教育方针,围绕“培养人”这篇大文章,弘扬“爱国、敬业、创新、乐群”的优良传统,逐渐形成了“课堂教学—校园文化—社会实践”三位一体的育人模式。  当前,中国高等教育逐渐从精英时代走向大众时代。但是,毋庸讳言,这种转变也给教育质量的保证和提升带来一些挑战。如何提高学生的“现代能力”,以适应竞争日益激烈的社会,成为现代教育管理者思考的重要方面。重温张伯苓教育思想的诞生、演变及人才培养理念,则给中国高等教育界以深刻的启示。(作者分别为南开大学党委书记、校长)  《中国教育报》2006年4月3日第2版

中南大学拥有世界上最为完备的有色金属资源及深加工的学科群,拥有国际化的资源开采及深加工方面的领军人才,特别是在生物提铜技术方面处于世界领先水平。而“铜矿之国”赞比亚是世界上第四大铜国,铜蕴藏量达9亿多吨,但十亿吨的堆存尾矿不仅带来了重金属污染,而且尾矿中含有的几百万吨铜金属无法提取造成了大量的资源浪费。

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